我们不会“思考”

美日的军事演习，伊朗的核武器问题，叙利亚的混乱政局……有几个学生会对这些事关心？又有几个学生能说出这些事的前因后果呢？又有几个学生能根据这些现象，分析理解当前世界局势呢？

就我有限的观察，非常非常的少。以对社会的关心而言，我们在教科书的四面围墙里自给自足地活着，不把头伸出来，就算了解到一两个社会事件，自己的见解也象从报纸上、网络上照搬下来的一样，毫无新意。不禁联想到几百年前，清政府闭关锁国，不敢与西方沟通，对外界事物的认识只停留在少得可怜的表面现象上，根本不关心他国的发展状况。

为什么我们都不愿意“思考”？当然是因为缺乏兴趣，不去关心。为什么我们关心面那样狭窄？主要原因之一是：环境不鼓励甚至于阻碍。“你只要把书读好，其他什么都不用管！”这句话对学生们来说，应该是一点也不陌生。父母常常用这句话警示我们专注于学习，少关心那些“没用的东西”。这个“金玉良言”应该是应现代科举制度而产生的吧。可这样的“金玉良言”也是经不起考验的，政治往往要与生活相结合，熟读中外名着也抵不过分析一个社会问题，一到提出自己的看法时，一片空白，这能叫读好书了吗？

我们不会“思考”，因为“思考”需要自己的主张。这样的主张不是报纸社论，不是网友观点，而是自己的分析理解。然而对于我们而言，独立做价值判断却是难上加难。面对难解的结论，我们只好乖乖听信“不要问为什么，记住就行”，直接省去自己独立判断、思考的过程，单单记住一个死的结论。就像千古流传的“金玉良言”，一个个“既定结论”使我们的思想禁锢，思维僵化，头脑懒惰，只需把结论照单收下，没必要再辛辛苦苦地摸索、探究。

在平静的学习生活中，没有什么值得“思考”的题材；在是非善恶都已经由父母、师长、孔子孟子下了结论的世界中，没有什么难题值得重新判断；在明哲保身、少做少错的环境中，更没有什么“思考”的余地。然而，一个只满足现状的民族不可能进步，要对现状不满，还需要有所关心、有所思考，有所作为。