伊之教
千年以前，韩愈有《师说》，论教之责在无贵无贱，无长无少，传道授业，解疑出惑，论道之所存，师道之所存也！今之道存，在理想信念，道德情操，扎实学识，长存仁爱之心，此为新时代之师之“四有标准”。放眼千年后，古今之人，论师之道，犹是相通，不以时空之错，而道有所变，更不以年代之久，而行道稍有迟疑。
我自幼长于农村，学于乡间，自小在半耕半读的环境中度过了我的小学，初中，高中；自小的学习环境，让我对教师有着特殊的情感。记得，孩时的环境，蓝天白云下，在村子的尽头，一所老式的学校触目眼前，远远看去，那墙是黄色的泥土垒砌而成，岁月的摩梭，以使得那古老的墙体，更显苍老；那高高的墙上依然是泛黄色的石灰，还有格外显眼的几个水渍的痕迹，石灰粉刷的白墙上，那古老的壁画早已斑驳，然他那悠然，娴静的味道依旧。房顶是那青色的瓦砾，上面已长满了密密麻麻的苔藓，一场雨后，在阳光的辉映下，显得别具的美。这里的老师，是那种质朴的纯真，时常是穿得整齐有致，麻花色的衬衫，配条青布裤子，一双老解放鞋，俨然一副农人的模样。他们博学多识，但你看不出半点，只是他们那自心灵而发的微笑，确是久久在心中长存。教学楼是所谓的两层楼，从楼下一边开个口子，一架松木楼梯直达楼上，说不清使用了多少年岁，上下楼梯，总是吱吱作响，疑恐这满是伤痕的楼梯拦腰折断，就此寿终，所以老师时常让我们爱护这楼梯，走路轻轻。如同爱护我们自己那仅有的帆布布包一样，平时不用，工工整整躺在抽屉，用时再小心翼翼请将出来。老师们上课，时常是上课铃声还未打响，就甩着一双手走进了教室，不带一纸一书，因为上课的内容早已备好，烂熟于心。依然是不紧不慢的拿起粉笔，工工整整的开始板书，早在铃声打响之前，一板娟秀有力的板书已跃然讲坛。那传神的讲解，不是演讲却胜却演讲，讲到即兴处，手舞足蹈，那生动的授课场景就是超级的演说家也无可匹锋，就是那些调皮捣蛋的也在静默聆听，格外的入神。这样的场景，至今想来，依然历历在目，所以在我的心中，从小就种下了一颗小小的梦想，历初中，高中，大学，我不断的用心浇灌，想着每天这梦想可以萌芽，长成参天的大树。
毕业后的今天，我如愿成为了一名初中教师，那坚守十多年的梦想，如今终于长成；面对这一群群可爱的孩子，满心的欢喜；他们幽深的眼眸，传递着纯真；那渴望知识的目光，传递着温暖。我爱他们，爱他们的青春活力，爱他们调皮捣蛋下那颗满是温仁的心。记得前不久，大概是孟冬时节的一天，气温很低，晚课后，我结束了办公室的工作，依然如同往常一样匆匆前往班上某间男生宿舍进行晚寝检查，刚进门，即见三个孩子围着我过来，跟我又说又笑，把我围在了他们中间，疑似在转移我的目光，我试着起身出门要走，然而又被他们团团围住，我向窗边轻瞥了一眼，看见了一个孩子手里拿着一支可乐瓶子，里面装满了满满一瓶乳色液体，疑似牛奶，瓶盖处插了一根吸管，另一只手捂着胸部，疑似怀里抱住了什么东西，正要夺路而逃，结果被我喝住了。我问他怀里捂着什么，他不作声，只是一脸堆笑；在我的再三追问下，他许是惊慌，就把事情说了出来，因学校规定甚严，担心孩子们在这个年纪抽烟抑或做出一些更严重的事情，我才如此严谨，要他们合盘尽托此事。在一旁的孩子此时走了过来，嗫嚅着嘴角，低着头告诉我那是一只小猫咪。原来，在前几日的体育课活动期间，孩子们在操场旁边的草丛里偶得一只被大妈遗弃的小猫，当时小猫应刚出生不久，眼睛还未睁开，嗷嗷待哺，加上天气寒冷，随时有生命危险。于是几个孩子见其可伶，即相商把小猫带回了宿舍，又用浴巾把叠了几层，为小猫安了个家，好生照看，轮流哺乳，刚才的一幕就是他们要带小猫出去，用临时制作的奶瓶给小猫咪喂奶，而又担心我的责骂，才出此下策。此时此刻，我的眼角泛出了一丝泪光，这是一种喜悦，一种为他们的拥有的爱所流出的激动，和热切，我怎会再忍心责备他们呢！
曾几何时，自私，叛逆，不讲礼貌已成了00后孩子的代名词，无形的社会效应始终让教师的内心蒙了一层灰色，认为他们即是如此。经此事由，我不禁感到，他们有爱，却有着一种不带任何颜色的爱，他们爱一切，爱老师，同学，爱校园的花花草草，更爱自己的父母，只是他们的表达太异致，不同时代的我们已然无法理解，他们有未来，有着独立的个性，和规划着属于自己的未来。高尔基说，谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。教育之目的，在于开启智识，读书学习，明做人之理，此也是教师之道。对孩子不施仁爱之心，不足以担当教师之责。冰心曾说，世界上没有一朵鲜花不美的，没有一个孩子不可爱，因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是他们的潜质。任何人无法去剥夺他，改变它，自小内心有爱，正是这潜质，教师唯有引导，从小导自由之思想，创新之灵魂，小小的内心自此才会有无畏的精神扎根，这就是教师之责。
国家的教育，不知从何时起，已被束缚，不再前行，小时候的一片乐土，回想无不津津乐道，至今难以在记忆的末端抹去。我们不断的再寻找那曾经的过往，那曾有过的百年前教育的辉煌。然而我们终将还是无力的前行着，自由之思想，独立之灵魂，也许只有自我的勉励，埋在了内心深处，教学中实已无实践的土壤。然而，尽管如此，我的内心亦无从此动摇之念想，这个念想伴我成长，将永生坚守。孩子们不经意所示的爱，引领着我一次次对工作的热忱，他们是那么的可爱，看到他们，仿佛自己也一次次的再接受精神的洗礼，因为他们的真的很特别，无论何时，作为老师的我，只会更加爱他们，甘愿奉献着，用我的知识，开启他们探索奥妙人生的阀门。
教师的生命在课堂，也在课堂外的学生的一举一动，读书学习，闲静时的思考，以立德树人；自己所学，虽无不能造就济世良才的学识，也会让他们感受生命的快乐，学习时别有的欢歌；在这嘈杂不休的社会里多一份快乐，一份内心的释然。曾有同事问我，为何要如此关心他们。要去付出比他们父母更多的关爱，孩子生病了，不管多晚，不管第二天还有多少课，我都会亲自送他们去医院，陪在他们身边，只等他们的父母到来，才会拖着疲惫之身独自归去，然我的内心实是乐的；看着他们第二天又活泼乱跳，我满心的欢喜。渐渐的，和孩子的相处，让我受益良多，对他们视如己出的关爱，其实是对他们的以身垂范，用自身传递爱的能量。等及稍长，他们便觉会以身作则，用爱去生活，去关心生命中的一切，正如孔子所说，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”本本教育不是教师的责任，独霸讲坛，高高在上更不是教师的作风，不是作为教师该有的人品修为。唯有内心时刻存有的是非，曲直、善恶、义利、得失，时刻的思考，反省才是教师之德，才是新时代教师该持有的“道”。
一路成长，一路花香。陶行知先生说，“只有那些真心爱孩子的人，最终才会得到孩子的爱。”是的，师者，应是仁者，事传道授业解惑者，只有时刻怀着仁爱之心，用智识启迪，打开孩子懵懂的内心，感受世界，感受自然，用自己的身教传递每一份知识的力量。社会时常呼吁，什么才是真正对民众满意的教育，什么才是对国家满意的教育。其实，教育之旨，唯内心的启迪，一言一行的言传身教，明做人处事之道理，而非今日之牢笼版教学，机械般灌输；家长亦不可盲目干预，国家亦不可束缚自专，教育之好坏，非是以家长或国家来评定自可做结论，教育之好坏，唯学生自发的感受为衡量之准绳，唯以是否可造健全人格之社会人之作为标准；更非以历年造出多少文理状元为目的，如以此作为标准，不禁要问自二十一世纪初之所造之历数状元今安何在？作为教师，进行教学，非是要对一切放任自专，胡乱教学，然而教师应有健全之人格，其为最重的，即是要有一个独立的灵魂，长存仁爱和不屈的内心，为学生担得起责任，对学生无贵贱好坏之别。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。不屈不挠，永坚此责，我行我道，以爱行教。