留住孩子的心
如果不能为孩子提供优质教育，学校还有其存在的价值吗？
按国家规定，小孩满六岁就要上小学，接受正规教育。刚刚结束幼儿园生活，孩子们一下子就要转入大班化教学，40多个同学坐在一起，规规矩矩地听老师讲课，不许说话，不许乱动。能够接受课堂教学模式的学生，就有可能成为优秀者；如果适应不了，挨批评、罚站都是小事，由于长时间注意力分散，不认真听课，学习就跟不上，甚至产生厌学情绪，最终变成差生。从此，孩子就有了三六九等之分。
人生而平等，为什么一到了学校，就有了等级之分呢？是孩子的错，还是教育的错？如果我们不能很好得思考这问题，并且找到确切的答案，那么，这就意味着我们的教育还没有尽到应尽的责任。
一个天真烂漫的孩子，一个充满好奇的孩子，一个渴望学习的孩子，为什么一到了学校就失去天真、失去好奇，甚至厌倦学习呢？如果是孩子的错，那么，还要教育干什么？
处于教学第一线的老师，其实是苦不堪言的，他们很想改变现状，却又无能为力。学校领导组织教师培训，抓教案，搞公开课，举行优质课评比，这些做法无疑都具有一定的促进作用，但效果往往不理想。一个班上，无论怎样教，总会有好生和差生，谁也无法改变这个现实。一个班差生多，基本不用评优了。老师都想学生优秀，不想班上有差生。可就是无论如何努力，这辈子都消灭不了差生。班上有差生，永远是老师的心痛和耻辱。
家长都想孩子学习好，不想孩子学习差，更不想成为落后生。可是，哪个家长敢确定自己的孩子到了学校就能成为好学生？于是，不敢把希望完全寄托在学校，只好趁周末、寒暑假，把孩子送到各种补习班去补课，指望给孩子一个提升的机会。可是，也有很多孩子，尽管也参加各种补习班，结果还是成不了好学生。
是我们的老师没有好好教学吗，是我们的校长没有好好抓教学吗？都不是。哪个老师不想自己的学生成为优秀者，哪个校长不想学生成为人才？可是，他们都很无奈。
问题出在哪里？问题在于没有灵活的教学组织和课程安排。
如果给我一所小学校，我会这样设计：一二年级的重点是培养孩子对学校的认识和感情，让他们充分感受到学校是一个好玩的地方。这里不仅同学多，而且玩的项目也丰富多彩，有手工，有游戏，有电影，有绘画，有唱歌，有趣味体育等等。总之，让孩子觉得学校是一个乐园。在教学组织上，一二年实行小班化教学，课室不摆设桌子，只有矮凳子，大家围成一圈，地面铺地毯或木地板。每门课除了主讲教师外，另配一名助教。课室布置得漂漂亮亮，营造一个浓浓的学习氛围。在教学内容上，语文课以识字、阅读为主，增加朗诵、表演、讲故事、电影等内容。英语课旨在培养兴趣，以口语训练，唱英文歌为主，同时增加表演，英语电影等。数学课重在引导学生对数学现象的理解，通过简单的计算，为高年学习数学打下思维基础，还可以通过实践和电影，培养学生学习数学的兴趣。在主课学�爸猓笨杌婊⒁衾帧⑻逵蜗返瓤纬獭Ａ硗猓Ｗ橹⒆硬渭踊饣疃虿喂酃こА⑴┏ ⑸缜龋煤⒆佣陨缁嵊懈嗔私猓嘌⒆哟有〔斡肷缜疃囊馐丁５群⒆邮视α搜Ｉ睿匝坝辛诵巳ぃ杂谕哦佑辛烁嗳鲜叮宰月捎辛烁嗵寤幔怕谌氪蟀嘟萄В残碚庋陌才判Ч岣谩�
民族的振兴在于教育，教育的改革在于深入实际，化解具体问题。具体问题解决了，教育就没有大问题。教育没有问题，孩子就没有问题。孩子有希望，这个国家才真正有希望。
为了我们的孩子，为了教育的发展，难道连这点改革勇气都没有吗？