怎一个“美”字了得

人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”讲的就是朗读在语文教学中的作用。读，作为一种简单而又行之有效的教学方法，既能把课堂交给学生，又起到事半功倍的效果。低年级的学生由于其心理、知识、经验等各方面的原因，在朗读时往往抓不住要领，因此我们应加强对低年级学生的朗读指导，让学生在朗读中收获“美”的感受。

以身为范，奠定“美”的基础。在语文教学中，教师生动有感情的朗读，可以训练学生的形象思维，感受语言之精妙，领悟语境之灿烂，培养学生的欣赏能力。我特别重视范读和领读，要字正腔圆，不拖拉，自然流利，响亮。让学生真切地感受语言的音乐美、节奏美和情感美。

声情并茂，抓住“美”的要点。教师可以放一些与课文相配套的朗读录像，还可以多作绘声绘色的描绘，在精彩的语言描绘背后加上引读，时而通过眼神的变化，面部表情的变化传递内心的感情，定会引起学生感情的共鸣；教师利用体态语言进行感情朗读，读出句子的抑扬顿挫，使低年级学生很容易学会，体会句子的意思，受到情感的熏陶。

抓住主题，把握“美”的基调。主题指文章的中心思想，而基调则是文章的感情色彩的分量。低年级课文浅显易懂，通过读好提示语和对话就能理解句子意思，做到有感情地朗读课文。

保证时间，延伸“美”的感受。教师可根据教材特点给学生足够的朗读时间，在读中理解内容，体会感情，发现问题，读出感觉，读出味道，读出情趣。

总之，低年级学生以形象思维为主，要让学生充分地读，反复地读，读出品味，通过品字、品词、品句读出一片灿烂的天空，让想像的骏马任意驰骋。如此这般，朗读教学怎一个“美”字了得？