课堂评价，让学生“动”起来
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对孩子评价的重要作用。在平时教学中，要多对孩子进行准确、合理的评价。积极的评价，不仅可以加强孩子学习科学的信心，还可以满足孩子们的成就感，巩固他们对科学的兴趣。
孩子的见解不可能每次都是正确的，当错误出现的时候，老师不要轻易去否定他们，不然会挫伤孩子的积极性，我们应该鼓励他们进行进一步思考，让他们自己寻到答案。在教《磁铁的两极》时，老师说：“每块磁铁不管形状是什么样子的，都有2个磁极。”有个孩子认为不对，说：“环形磁铁只有一个磁极。”老师该做什么？对孩子说：“不对，你的认为是错误的。”这很显然，对孩子学习科学的积极性是有打击的。老师应该表扬、鼓励，虽说他说的不正确，但是提出了自己的见解，说明他上课的时候还是在认真思考的。老师应该给予足够的提示，或者在实验的时候给予相应的实验材料，让孩子在实验观察过程中，知道自己原先的认识是错误的，这样，孩子不但不会有知道自己观点是错误的那种挫败感，反而会有通过自己的实验观察，获得正确认识的成就感，这样，他对科学的兴趣肯定会更浓厚的。
教师只有敢于将自己置于“无知”的境界，不轻易对学生进行知识的传授，以评价语言促进学生去自行探究，才能拉近师生之间的距离，使学生树立自信心，充分体验成功的喜悦。而且还可以让学生参与到教学评价中去，反思学�爸写嬖诘奈侍獠⒓笆苯械髡敫慕锏椒⒒友灾餍浴⒄叛�个性的目的。