减轻负担，提高质量

在实施素质教育多年后，课堂教育改革的号角已经在全国各地吹响，深入教师的内心，但不能忽视的是，由于多种因素，学生书包的分量一点也没有减轻。作为一名一线教师，我发现几乎每个班级都有学生不完成作业的情况，如何转变这种情况，提高学习效率，我做了一些努力和尝试。

注重作业的质量。语文作业的布置不是词语的简单的重复抄写和课文的机械背诵，而是应该根据学生的实际需求。我一般布置抄写一遍足矣，错误的自己订正，自己认为订正几遍能够记住就订正几遍。通过多年的教学实践，我发现高年级学生大多数在课堂上已经基本掌握生字，因此，我让学生更多地进行当堂默写，根据错误率布置不同的作业。实践发现，当堂默写与家庭作业挂钩，课堂学习效率明显提高。

注意作业的层次性。十个手指头有长短，班级里的学生基础也不相同，如果全班学生布置一样的作业，对基础好的学生来讲，就是浪费时间。因此，我在布置学生作业时根据学生基础的不同，进行了分层作业，比如小练笔，基础好的学生要求写满500字，中等水平的写满450字，基础差的写满400字。秉持着基础好的作业难度高一点，加深知识的难度和深度，注重知识的灵活性，基础差的以基础知识的掌握和巩固为主，这样各种层次的学生各有所获，满足了不同层次学生的学习欲望。

注意作业的趣味性。语文作业除了抄写词语、组词、扩词、朗读、背诵、小练笔外，随着网络的普及，还可让学生查找、下载相关资料，设计作家卡片、根据相关知识点设计小报等。作业连续一周优秀的可减免一次家庭作业，实践表明，这一招对学生非常有效，学生写作业积极性高涨，学习效果明显提高。

希望通过不断的努力和探索，让学生在生态作业的学习环境下乐学习、长才干，让语文作业成为学生提高语文素养的实践平台。