善待学生的“不喜欢”
本人虽然从教多年，但在平时的教学工作中总觉得自己经常是力不从心，总觉得现在的孩子上课听课不认真，部分学生对语文学习不感兴趣，甚至不喜欢语文课堂。对此，我们该做怎样的教育教学反思呢？
我们不能不思考这样一个问题：学生可以不喜欢吗？坦率地说，学生有不喜欢的权力。或许教材不合该学生的口味，或许那天心情不好，或许不喜欢语文老师，或许教材本身确实没有多少有价值的东西。而作为教师，我们要善待学生的“不喜欢”，不喜欢不是他们的错。
我们应该允许学生“不喜欢”，不必为学生喜欢的竟然不是老师喜欢的而乱了阵脚，而应该静下心来想一想，学生为什么喜欢这而不是那？原因不外乎以下几方面：其一，学生问题。由于认识水平和生活经验不足，学生还没有真正感悟到什么才是有价值的，那么，教师就应该调整方案，把学生引导到有价值之处去探究。要想让学生“喜欢”，教师首先要“备学生”：学生对知识的掌握程度，你了解吗？学生的兴趣爱好，你有所耳闻吗？学生学习的障碍和弱点，你明了吗？学生学�爸凶罱谋浠愎鄄斓搅寺穑恐挥�“备好学生”，教师面对的才是有生命的课堂。其二，教材问题。并不是每一篇课文都适合让学生选择学习的。有的课文侧重字词训练，让学生感受祖国语言文化的精美；有的重点放在朗读上，在读中感悟哲理与情感；有的人文性浓一些，做人的教育可以突出一点；有的课文普普通通、平平淡淡，没有什么“微言大义”，如果挖掘反而显得勉强、生硬。不难发现，一味地让学生自己选择学习内容可能会乱套。这其实告诉我们，备教材是重要的一环。
走进课堂，如果怀着允许学生“不喜欢”的心态上课，我们一定会发现，原来学生有很多的“喜欢”。喜欢与不喜欢，看上去是一个教学技巧问题，其实，它还是一个教育问题，当我们多一点爱，多一点智慧，学生一定会回报我们很多的“喜欢”。