从动手开始

老师讲几何的几种图形，有一位学生说：“矩形也是梯形。”也有说不是的，到底是不是？虽然嘴里说清楚了，但是心里还是不太明白。几何图形对于青少年这个年龄阶段有些抽象，单靠想象，难！学习几何图形！孩子们的大脑必须有一定的想象空间，在这个想象的空间里面再建立想象感，有了这个想象感，也就有了图感意识。青少年的生长发育和教育规律告诉我们，这个阶段的孩子好奇心强，思维活跃，最善于奇思妙想，但抽象思维明显不足，比较适合直观的观察、简单的动手。如果让他们放学后到家里动动手，做一些几何图形，再拿到课上进行交流，再观察这些实物图形是不是和头脑里面的图形一样，自然就明白了，一旦明白了就不会忘记，而且是终生不会忘记的。

记得，我上初中的时候，教物理的是一位民办老师，连高中都没有毕业，说话时嘴也不利索，瓮声瓮气的，但他很勤奋，讲到电路那部分时，他用家里的废旧电器、木板为我们制作了简易的电路板，演示串联、并联电路；他用一块旧毛皮来为我们演示摩擦起电，产生静电后，还能听到摩擦产生的噼噼啪啪的声音。化学老师给我们做氧气制作的演示实验，酒精灯怎么点、怎样熄灭以及收集氧气的方法。几十年过去了，仍记忆犹新。有一次听物理课，本来一个实验题，老师翻来覆去讲，学生仍是不明白。为了体现高效课堂，老师就让学生讲，一个讲不清楚，再换一个也是讲不清楚。如果老师带着学生到实验室里动一动手，看一看、议一议，不就全明白了！

现在人办学校很不自信，明摆着的素质教育不去执行，还不断地叫苦连天埋怨上边不给政策，一味地迎合教育之外的各种口味，常常被牵着鼻子走，严重违背了教育规律和青少年成长规律。特别是今天的课堂全凭机械地死记硬背和机械地重复做题，记忆力强和耐力强的同学可取得“时间加汗水”换来的成绩，但是苦了一批思维活跃、发散能力强、创造性强的同学，严重地影响了这部分同学创新能力的培育发展。我积极主张，同学们多走进实验室，甚至有条件的家庭可以建立家庭实验室，根据不同的兴趣、爱好、特长，建立生物、机械、手工、烹饪之类的家庭实验室，对于动植物感兴趣的同学可以养一些花草之类的植物以及鸟鱼之类的动物；对于机械电子感兴趣的同学可以利用旧家电，如电视机、录音机、手电筒改制一些机械模型，同学们动手创新的欲望会自然产生。