让音乐成为语文课程开发的钥匙

让音乐成为语文课程开发的钥匙
勐腊县尚勇中学陈世明
当课程实施走向“创生取向”时，学校和教师必然参与课程开发。结合本地民族特色，充分利用学校资源，以满足学生需要的课程开发为目标，本人尝试用音乐容入语文，设计音乐性的课程，让音乐成为语文课程开发的钥匙。
课程开发最重要的是从教材内容的加工与校本课程的开发两项工作做起。首先，从教材内容加工上看，教师进行课堂教学时，“照本宣科”的情况虽不多，但用别人设计好的教案进行教学的现象普遍，造成教学设计与学生需求相脱离。这主要是因为教师没有重视教材内容的心理化，没有让教材内容激发学生的探究热情和认知欲望，没有让教材内容成为通向学生生活世界的桥梁。
而用音乐对教材内容加工与改编，不仅提高了学生创新的能力,也提高了学生学习语文的兴趣，更符合中学生热爱音乐的要求,可以更有效地开发出多样的,可供学生选择的课程。
以下课例是学生与我共同用音乐对教材内容的加工，这激发了学生们的联想与创意，极大地调动了学生学习的兴趣，也激发了本人探究课程开发的热情与欲望，现选择有代表性的课例分析如下:

课例一
《十一月四日风雨大作》
——陆游

1 6 5｜6 5 1｜6 5 6 1｜5 –
僵卧孤村不自哀
5 6 1 2｜6 5 3｜52 3 5｜1-
尚思为国戍轮台
5 6 5 3｜2 1 2｜
夜来卧听风吹雨
5 6 1 2｜6 5 3｜5 2 3 5 ｜ 1-
铁马冰河入梦来

课例二
《雨说》
——郑愁予
3 0 3｜3 6 6｜1 6 5｜6 -｜
雨说四月在大地上
6 6 6｜6 6 1｜2 2 3｜2-｜
等待了牧场与那小溪
3 3 3 5｜4 4｜3 3 2 1｜2-｜
呼唤每个孩子的乳名

7 7 6｜5 5 5 6｜7 7 6 5｜6-｜
雷电不喧嚷风也不拥挤
3 0 3｜3 6 6｜1 6 5｜6-｜
雨说我来到大地上
6 6 6｜6 6 1｜2 2 3｜2-｜
为什么不跟着我走走
3 3 3 5｜4 4｜3 3 2 1｜2-｜
绕着池塘鱼儿说声好
7 7 6｜5 5 5 6｜7 7 6 5｜6-｜
去听听溪水编的洗衣谣
6 3｜6 6 7 6 5｜5 5 2｜5 5 6 5 4｜
可别打开油伞别关起你的门窗
4 4 3｜2 1 2｜3 2 1 2｜3-｜
扬你的脸让我亲一亲
6 3｜6 6 7 6 5｜5 2｜5 5 6 5 4｜
去看田圃池塘山峰白云满天
4 4 5｜ 6 5 4 3｜2 2｜5-｜
石狮子见了我笑出泪
3 0 3｜3 6 6｜1 6 5｜6-｜
雨说我来就不回去
6 6 6｜6 6 6｜2 2 3｜2-｜
君不见柳条儿笑弯腰
有一天吃苹果擦着嘴
3 3 3 5｜4 4｜3 3 2 1｜ 2-｜
我还要教你们勇敢笑
哗啦哗啦哗啦我来了

7 7 6｜5 5 5 6｜7 7 6 5｜6-｜
春天的声音大地的希望
要记那甜呀就是祝福
7 7 7 6｜5 5 5 6｜7 0｜6 5 ｜6-｜
要记着那甜呀是祝福
课例三
《鲁提辖拳打镇关西》
0 0 0 5 5 3｜6 5 3 3 0｜3 3 2 1 0 1｜
你总是拳太硬拳太硬镇
1 1 1 1 6 5 3｜6 5 5 0 0 5｜
关西被打的鲜血迸流你（打架）
6 1 6 1 0 0 6｜5 5 5 3 2 1 5｜
伸张正义又爱除暴安良我
总是简单逃跑太难水,浒梁山
3 2 2 3 2 1 1 6｜3 2 2 0 5 5 3｜
知道你根本没那么鲁莽你总是
永记我心中
0 3 3 3 3 3 2 1 ｜ 1 2 1 6 0 0｜
鲁提辖遇到了李忠
0 2 2 2 2 1 6 3｜0 0 0 0｜
史进他也来了

0 5 5 5 5 5 5 5｜6 3 2 1 1｜
忽然间听到女孩哭呀哭
0 4 4 4 3 4 3 1｜4 4 3 4 3 2 0｜
细心的鲁提辖来安慰
0 5 3 3 3 3 2 1 ｜1 2 6 0｜
只不过想好好帮一个人
0 2 2 2 2 2 1 6 ｜5 3 0 0 0｜
小气李忠仅摸出二两
0 5 5 5 5 5 0 5｜ 6 3 2 1 1｜
多余的牺牲他不懂心疼
0 5 4 4 3 4 3 4 ｜6 5 3 5
你难道只会真心做个英雄
0 3 3｜3 1｜6 0 3｜2 3 2 1 6 6｜
喔快走吧就这样走了吧
5 3 5 0 3｜ 2 3 2 1 6 3 ｜ 2
该跑就跑再留也没用傻傻
1 6 0 3｜ 2 3 2 1 6 0｜ 0 6
等死皇帝决不饶你你
6 5 5 5 5 5 5 3 ｜2- 0 5 5 3｜
只有逼上梁山做好汉
课例四
《假如生活欺骗了你》
1 1 2 3 3 4｜5 6 5 3 0｜
假如生活欺骗了你
5 4 3 2 0｜4 3 2 1 0｜
不要悲伤不要心急
1 1 2 3 3 4｜5 6 5 3 0
忧郁的日子需要镇静
5 4 3 2 3 2 ｜1–0 0｜
相信吧相信吧
5 4 3 2 5 5 ｜ 4 3 3 1 0｜
快乐的日子将会来临
5 4 3 2 5 5 ｜ 4 3 2 1 0｜
心儿永远向着未来
1 1 2 3 3 4 ｜5 6 5 3 0｜
现在却常是忧郁
5 4 3 2 0 ｜ 4 3 2 1 0｜
一切都是瞬息
5 4 3 2 0 ｜4 3 3 1 0 ｜
一切都将会过去
1 1 2 3 3 4｜ 5 6 3 3 0 ｜
而那过去了的将会成为
5 5 4 3 2 1｜
永远的怀念

以上四个课例在课程开发的实施中，取得了成功，受到了学生的好评，并在学生中形成了用歌唱的形式学语文的气氛。学生们在完成教学任务的基础上，将课文内容概括、提炼、加工后改编成歌曲，尤其是将古诗文配上自己喜欢的曲子，有的同学还大胆创新，积极加入课程开发，计划将改编的歌曲制作成歌碟，甚至用傣语、英语、苗语翻唱，逐步形成学生参与的校本课程。因此，语文教学其实并不可怕，可怕的是我们教师以考试为目标，以每学期30篇的课文为任务，而忽视了生活化的语文。