唤起学生的发散性思维

发散性思维是指根据同一来源材料，沿着不同的方向去思考，探求不同答案的思维过程和方法。提高学生的发散性思维，不仅能够拓展学生思维的广度和深度，还能够增强学生思维的流畅性与变通能力。教师在教学中培养学生的发散性思维，既要讲究科学的教学方法，还要能够持之以恒地对学生进行创新能力的训练。

善用因果式和假设式提问。因果式提问常常提出“为什么”的问题，要求学生用“因为……所以……”来陈述出充分的理由。对于这种形式的提问，学生会面临一定的头脑风暴，要正确回答，必须通过积极的思考，这种积极的思考，其结果可能带有创新性；假设式提问的形式常是“如果……那么……”“假如……又会……”“你还有什么办法，什么想法？”“如果……会有哪些可能”等等。这种形式的答案不是单一的，而是多元的，其目的就是追求举一反三，以激活学生的发散性思维。

不拘泥于标准答案。如今不少课后习题都配备了标准答案，标准答案是不会出错的，但其局限性也是显而易见的。因此，在学生把习题做对的前提下，如果教师能够指引学生想想有没有更好的答案，或者改动题目中的一个细节又会得到怎样的答案，那么学生的思维便会得到发散，同样做一道题，收获也会更丰富。

把握评价的时机。课堂教学中，教师为了完成教学内容，显示教学效果，常常希望学生能按照自己的思路把所有问题都答正确。一旦学生回答，就及时进行对错评价。这种及时评价往往容易压制学生的创新思维。实际上，对学生的有些答问采取延迟评价更能有效地激发学生的创新欲望，因为学生在思考问题的过程中，特别是对那些新颖独特的答案更需要一定的时间和宽松的空间，有的精彩而令人叫绝的答案往往就出现在思考问题的后一阶段。一个优秀的教师在课堂上，应表现出较大的耐心，不过早地表态，给予学生充分的时间发挥想象，各抒己见。在这种情况下，学生才会感受到课堂自由的氛围，创新思维才能够更高效地得到施展。