温暖的事

幸福是什么？我常常问自己。其实，幸福就是一些温暖的事儿。它在我们的生活中，在我们的工作中，在你我他的交往中。我庆幸自己是个幸运的人，尽管教育工作平凡而琐碎，但只要向学生的心灵播撒阳光，幸福的种子就会落地生根、开花结果。前年那次生病，让我看到了孩子们的纯真懂事，家长的关心支持，人与人之间的挚爱真情。

五月的一天，正在上课的我，突然声音嘶哑，喉咙感觉似有一团棉花堵塞着，说话非常吃力。直觉告诉我，持续一个多月的感冒变得严重了，并且慢性咽炎再度发作。凭经验，我马上停止讲课，布置作业给孩子们做。这一反常的小小举动，竟然被孩子们发现了，大家都认真地写作业，教室里静悄悄的。我明白：他们不想让我再非常吃力地说话。班长轻声地跟我说：“老师，您生病了？好好休息吧，我会安排好大家的。”我微笑着点点头。

下班回到家，我吃了药休息。想想感冒时间虽然长了些，但没什么大不了的。第二天下午，我照常上课，孩子们诧异地望着我，异口同声地说：“老师，您……”“我知道你们关心我。但是，现在是五年级了，耽误不起啊！我小声点上课，应该没问题。”就这样，第一节课顺利完成。到第二节课，大概上了半节课，喉咙突发奇痒，咳嗽不止，想呕吐，我急忙冲出教室，蹲在痰盂盒边，边咳边吐，气上不来，脸憋得通红。突然有几只小手轻拍后背，接着递过来一杯热腾腾的开水……感觉稍微缓和一点，可就是不能开口说话，一开口喉咙又要奇痒，咳嗽一阵子。这时教室里传来班长的声音：“大家不要说话，自己看书，老师不能上课了！”孩子们的举动和话语，温暖了我的心。我回到教室，示意大家继续自习。一下子，他们仿佛长大了许多，都不约而同地点头，几个孩子搀扶着我到办公室休息。

放学了，电话铃声响起，一位同事帮我接听。同事告诉我：“你班上的一个学生找你，问你在哪儿，好像很着急。”话音刚落，“咚咚、咚咚”的脚步声越来越近，循声望去，刘津津急冲冲地跑过来，气喘吁吁地递上一小包东西，焦急地说：“老……老师，给您……药！”那一刻，我的心融化了，眼前模糊了……

在接手这个班时，刘津津是班上出了名的调皮鬼，一年多来，用了许多方法，倾注了大量心血，但始终见效甚微，他非常聪明，特别爱表现自己。于是，我觉得给予适当的的奖励或许会对他有所触动。一天，他写的作文《给爸爸洗脚》，题材不错，但写得太简短，内容不具体。机会来了！我就给他讲哪些内容该详写，哪些内容该略写，鼓励他回去修改。第二天早上，他兴致勃勃地拿给我看，我夸他有进步，但还得大胆改，如果改得好的话，就推荐给报刊发表。果然，一个月后，他的习作刊登了，我趁机开导他：“刘津津，老师为你的进步而高兴，有一个惊喜送给你。”他满脸疑惑地问：“老师，我会有什么惊喜呀？”“真的！我给你的承诺兑现了，那你会给我什么惊喜呢？”他双手捧着我递过去的样刊，久久地凝视着，就像在欣赏一件稀世珍宝，信心十足地说：“老师，您放心吧，我也会给您惊喜的！”

从此，他像变了一个人似的，学习比以前认真多了，作业经常交了，上课也不爱玩了，作文写不了时会主动问我了……一天下午第二节课，我把听写第23课的本子发下去，一会儿，他满脸欢喜地来到我跟前，举着本子给我看，神秘地说：“老师，这次听写我得100分，算不算是给您的惊喜？”我高兴地说：“当然是，我期待着你的更多的惊喜！”我想，此时他也是幸福的。如果老师把课教到学生身上，教到学生心中，学生就有了希望，有了激情，就会产生内在的动力，学习自然变成快乐的事。

孩子毕竟是孩子。一段时间后，刘津津上课总是无精打采，随时趴在课桌上睡觉，其他科任老师也经常反映。跟他谈了好几次，但管的时间都不长。思来想去，说服教育不起作用，不如采取激将法———让他选择座位：要么坐原位，要么坐到讲桌旁。他问为什么，我说这样近距离听老师讲课，你就不会打瞌睡了！他低头不语。这时，其他同学议论纷纷：“我才不愿坐那儿呢，位置太打眼！”“坐那儿的，说明不是乖孩子！”……最后，在我的意料之中，他还是选择了坐原位。事后，我又及时跟家长联系，监督孩子晚上睡早一点。这招果然奏效。

为了帮他改掉许多毛病，我用心创造机会：当组长收作业，当劳动委员管理卫生事务，当监督员养成好习惯……让他切身感受责任和不易。发现一点一滴的进步，表扬鼓励，让他重拾信心和尊严，从心底感到自身的价值。一个学期后，成绩由原来的40多分提升到80多分。后来小升初，他考取了州里的一所优质中学。

回家的路上，我思绪万千。刚进屋坐下，电话铃声又响起，原来是何军军的妈妈听孩子说老师生病了，打电话来询问病情，并让我在家等她。没过多久，她来了，让我立即同她到县医院检查治疗，我打手势不去，等我的丈夫回来后再去。看到我的病情如此严重，出于医生的职业本能，她非拉我跟她走不可。到了医院，她跑前跑后，忙活了一阵，护士给我打上吊针，接着做雾化，她在一旁无微不至地陪伴着、照料着。我感到非常内疚，可一个字都说不出来。她已经上了一天的白班，好不容易得休息了，却摊上这样的事。一晃九点过钟，药水还没输完，到海子乡讲课的丈夫匆忙地赶到医院，感动得好半天才说出“谢谢”两个字。何军军的妈妈笑着说：“别客气，老师平时那么辛苦，为了我们的孩子操了不少的心。我们一家人管一个孩子都难管，何况老师要管五六十个孩子呢！我们家长做这么点小事还不应该？”家长淳朴率真的话语，深深地印在我的心底。是的，唯有教师在意孩子，孩子才会在意教师，家长更会在意教师。在意，乃教师的幸福之本！

次日早上，我照例走进教室，用一种特殊的方式跟孩子们交流———传眼神、打手势、写字。孩子们特别善解人意，教室里安静得掉根针都能听得到，就连平时爱说话的几个“话匣子”，也默不出声。在我的指导下，由班长和学习委员给他们当“小老师”。白天上班，晚上输液，就这样坚持了两个星期。本单元测试成绩并没有下降，悬着的一颗心总算落地。

在日常的教育生活里，是翱翔于幸福的天堂，还是挣扎于悲苦的地狱，完全取决于教师自身的素养。为幸福而教，有时，自己觉得很累、很辛苦。可是，一想到这些温暖的事儿，又感到多么的幸福。那些累，那些苦，又荡然无存，心生一种力量，就是这种力量，不断地鼓舞着我、鞭策着我。